2014年9月刘丽班主任工作总结

 （一）注意常规制定过程与教育引导相结合
一方面，通过制定常规是为了引导和教育学生，规范学生的行为，培养良好的习惯。
另一方面，教育引导学生，提高学生的思想认识，统一班级行动又为常规的落实提供良好的基础，使常规管理的实效性能够得到进一步的提高。
“我之所以要让学生自己订而不由我拟个初稿交学生讨论，是因为我希望学生从一开始就意识到：班规是我自己制定的，而不是老师强加给我的。更重要的是，学生自己草拟班规，使他们一开始就不知不觉地进入自我教育、自我管理的角色。”  ---李镇西
学生意识到制定规范不是为完成班主任布置的任务，而是班级每个人的需要，是班级发展的需要，那么，学生的自觉性和主动性才能发挥出来，班级的常规管理的效果才能实现最大化。---李镇西
（二）重视班级常规的建设和逐步完善
班级刚组建的阶段制定的常规在执行过程中难免会发现一些漏洞，需要及时补充修订；
随着班级的发展，常规管理过程也可能发现原来制定的规范存在不恰当的地方，需要进行调整。
班级常规的建设和完善应该调动学生的积极性，发挥学生的主体精神，鼓励学生注意在班级管理过程中发现问题，提出改进意见，进行补充修订或调整。
（三）强化常规执行情况定期与不定期的检查落实
班级常规管理是重在平时的学习、活动等班级生活过程的管理，是通过具体扎实的教育引导和训练逐步来促进学生规范意识和良好行为习惯形成的。
通过将定期和不定期的检查结合进行，便于及时发现存在的问题，分析原因，制定改进的措施。
结合检查的结果开展必要的教育引导，巩固常规管理的效果。
通过负责加道德币的各个组长汇报班级学生获得道德币的情况，并说明原因，促进班级常规管理的有效实施的作用。
通过正面激励，树立执行常规的榜样，利用榜样的示范作用影响学生的行为。
（四）优化常规执行过程中奖惩手段的运用效果
每月评选“文明礼仪星”、“岗位之星”、“读书标兵”、“数学王子”、 “爱心天使星”等等。
总之，班主任在班级常规管理工作中，要使工作效果最优化，除了具有常规管理的基本能力、基本策略外，还要有常规管理要长期抓、经常抓、反复抓的思想准备，只有长期坚持、持之以恒抓落实，才能最终达到目标。
“给学生一方水，我们会看见浩瀚的海洋；给学生一片云，我们会欣赏到绚丽的彩虹；给学生一点掌声，我们会看见耀眼的明星；给学生一点权利，我们会认识班级的真正主人。”