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教学反思之关注结构教学 深入指导写作

时间:2022-06-30 22:31:32 编辑:袖梨 来源:一聚教程网


——6A unit 4 Then and now 教学反思

对六年级的学生来说,作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大,语法类的东西增加,学生出错的几率也会增加,如:动词第三人称单数要加“s”,动词现在进行时要加“ing”等等,还有一些介词,固定搭配,固定短语,都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲,语法并不是重点,一切以看明白为主,所以这些都还不是写作的关键,而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。
面对各种各样的话题,如何构思,从什么地方入手,应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题,基本上模仿语文作文的套路,按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式,这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题,尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容,这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性,积极参与,团结合作。对于程度比较差的孩子来说,他不会觉得无事可做,也会努力地思考,当讨论结束时,可以把所有的东西汇总到一起,进行筛选和排序。这样就使得学生再也没有了对写作的恐惧,让写作最终成为了一件可以使他们无比快乐的事情。在竞争激励的几天,在小学阶段开展英文写作,如果方法不正确,急功近利,不根据小学生的实际英语水平来评价,最终会与教学目标相悖,甚至引起学生对英语作文的反感,只会适得其反。在教学中教授学生一定的思路和方法,让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂,但思路条理清晰、语言准确的文章,就是教师最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语,在快乐中习得知识,教师又何乐而不为呢?
在本单元第四课时的教学中,我们进行了写作指导,分三步走:一、对话交流,初步建立结构。In the past, people ate/played/used…   Now people eat/play/use…在交流中,学生从饮食,交通出行,娱乐,学习等方面进行了深入的多方面的交流:in the past, I played with my friends,we played games. Now I play computer games.  In the past , people went to Changzhou by bus. Now they go to Changzhou by car.……在交流过程中,学生有效复习了本单元前几课时谈论的话题,重点词汇和句型。二、小组讨论,深化结构意识。老师先呈现自己小时候和现在的照片,给学生提供素材:look, thirty years ago, I was short. My eyes were small. I could read and dance. I danced well. But I couldn’t speak English. I couldn’t ride a bike. Now I am tall. I am not fat.  I like reading,surfing the internet and teaching. I can read  e-books. I can use iphone to take photos.学生边听边了解老师的信息,并注意收集信息。这时候,老师引导学生进行写作方面的指导:so what can we talk about ? 学生能从老师的语段中发现,我们可以从age, hobbies, learning, appearance, abilities等方面进行介绍。同时,老师引导学生:what sentences can we use? 在学生交流的过程中及时板书。三、自己内化,进行写作练习。在前两个步骤的基础上,学生能在结构化的框架中进行写作。

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