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《我不是最弱小的》教学反思

时间:2022-06-30 22:28:27 编辑:袖梨 来源:一聚教程网

首先,我关注到它的作者是苏霍姆林斯基,这是苏联当代最有名望的教育家。教育家写这篇文字意图是什么?当然是教育孩子。教育孩子从小就要勇敢,要不甘成为弱小,要爱护弱小,要争当强者。当然可以也直接对孩子说这个道理,但是,写成故事来教育,效果就更好。其次,我收集了一些本文写作的背景资料:当时好多苏联孩子在第二次世界大战后,因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤,他们患上一种战争病,情绪抑郁,对生活态度冷漠,变得拘谨、胆怯,优柔寡断、有着病态的腼腆。他们的神经有时紧张到极点,稍一触动,就可能“着火”、“爆炸”。有些特殊的日子里,甚至不能对他们提出问题。这些孩子要成为正常人,怎么办?苏霍姆林斯基要老师与家长一起努力,让这些孩子变得快乐起来。父母等应是配角,要突出孩子,给他们自信。鼓励家长把孩子带到大自然中,让孩子多在自然的新鲜的空气中逗留,并提醒家长,越护着孩子,怕他们着凉,孩子就越虚弱,所以文中说他们只带了一件雨衣,其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼,同时在爱的传递中,在保护弱者的背后渗透爱让人变得强大的道理。要治愈孩子心灵创伤,让孩子真正长大成人,仅仅靠爱是不够的,苏霍姆林斯基说,“只有精神力量才能使人成为真正的人”,“而教育的使命,就是促使有精神力量”的人诞生。正是基于这种思想,苏霍姆林斯基才编了“妈妈,我不是最弱小的”这个故事。所以,把它放到相应的时代背景中去读,就能读懂文字背后的含义。

但对于这么简单的文章,到底教什么?读写结合的点在哪里?我在第二课时时作了以下一些尝试。

一是给出词串,概括文意。这是中年段一个极其重要的训练目标,课始我重组了课文的生词“林中旷地 度假美”“雨滴 滂沱 让雨衣”“娇嫩 纤弱 野蔷薇”“掀起 盖在 护弱小”,给学生一个坡度,让学生试着用上词语,概括故事。相机在学生发言中,注意概括方法的指导:完整、简练,说出时间、地点、人物、事件。

二是品读对话,揣摩内心。在对话朗读的过程中,顺势引导理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话。引导学生抓住“每个人”,主要感受这也包括萨沙;接着,抓住“弱小的人”,引导到年龄小,力气小,身体弱……

三是通过聚焦动作,感受对比。品味萨沙的动作:掀起,盖在,读出那种小心翼翼,感受到保护弱小的美好心灵。通过雨前雨后描写野蔷薇的对比,更感受到野蔷薇的娇嫩纤弱,楚楚可怜。

四是补白对话,整体回归。最后听了萨沙的话,妈妈又会怎么回应呢?在书上空白处,试着写妈妈的话。注意对话的格式。以情境对话的方式交流。这样的写是真实情境下的,哪怕是一两句,也是弥足珍贵的。

最后,说说自己亲历的保护弱小的事情,也是基于课后习题。学着课文那样通过生动的对话,准确的动作描写,把自己的故事讲给大家听,我个人觉得课文学到这里,来说说是水到渠成的。

课堂上,我努力让学生成为文中的角色,让学生在积极的参与中收获、成长,学有所思,习有所得。

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