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《莫高窟》说课稿

时间:2022-06-30 23:38:36 编辑:袖梨 来源:一聚教程网

《莫高窟》是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
  通过《莫高窟》这一课的学习,让学生深刻感悟“彩塑”的特点,同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。
  由于莫高窟距离学生比较遥远,理解起来有些难度,因此选择在多媒体环境下进行教学。
  说教学目标,我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与
  价值观三个方面进行阐述。
  说重难点,能凭借课文具体的语言材料,重点感悟“彩塑”的特点,牵移学法。学会编写段落提纲,感受神态各异的彩塑。
  说教学过程,1、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读2、再读课文,整体感知,编写提纲,寻文思路3、精读课文,欣赏彩塑,感悟语言,积累运用4、总结课文,编三字经,激发兴趣,拓展提高
  这部分设计,主要让学生结合题目,猜猜莫高窟名字的由来,然后相机进行第一自然段的学习,接着播放有关莫高窟简介的视频,这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌,有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。
  这部分设计,主要让学生整体感知课文内容,并且学会编写段落提纲。看着这段形象直观的演示,学生很自然地理解了如何编写段落提纲,有效地突破了本课的难点。
  这部分设计主要紧扣“形象鲜明,神态各异”八个字,从整体上把握彩塑的特点,然后出示相应表格。
  看着这样的表格,学生很形象地理清了层次,并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。
  接下来让学生观看彩塑图片,当学生看到这幅图片时,很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。
  再看这幅图的时候,学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。
  继续看这幅图的时候,学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。
  最后看这幅图的时候,那神态安详的卧佛形象深深地刻在了学生的心中。
  接下来,让学生尽情想象还有哪些彩塑形象,在充分调动起学生强烈的探究欲望时,再适时出示大量丰富的彩塑图片,并同时播放一段舒缓的背景音乐,以此来缓解学生的疲劳,让学生在这种舒适的环境下,更为全面地了解了莫高窟的彩塑文化。
  最后指导学生进行第2小节的填空、背诵。
  这部分设计,主要是指导学生编写三字经。三字经三字一句,通俗易懂,朗朗上口,很容易调动起学生的兴趣。
  这就是最终编写的三字经内容。
  接下来布置“预习3-5小节,尝试着编写三字经”的作业,定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮。
  最后提供莫高窟的官方网站,让学生上网了解更多的有关莫高窟的知识,有效地拓宽了学生的视野,使语文变得有趣、有效。
  说整合点的诊断与解决方法:
  1.媒体助学,激发情趣
  在引导学生学习第一自然段的过程中,适时播放一段有关“莫高窟”的视频简介,这有利于激发学生的学习兴趣,也让学生更好地了解了莫高窟的地理位置及其概貌。
  2.图片运用,增强感悟
  适时地呈现相应彩塑图片,可以使学生的形象思维和抽象思维达到有效融合,增强了学生对莫高窟彩塑特点的感悟。
  3.音乐渲染,创设氛围
  在让学生观赏莫高窟彩塑的其他图片时,同时播放一段舒缓的背景音乐,有利于调动学生的情感,也能让学生身心得到放松,使学生获得良好的学习状态。
  前途中有我的老师,后途中有我的学生,簇拥在这条七彩的路上,我唯有竭尽全力,方能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的、求知若渴的眼睛。
  我的说课完了,谢谢!

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