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9月小学班主任工作案例

时间:2022-06-30 23:32:36 编辑:袖梨 来源:一聚教程网

时而还要冒出几个做小动作,思想开小差的孩子。为何眼前的景象,跟以往的课堂不同了?在这群孩子面前,我就像个可有可无的影子。似乎存在与否,在他们的内心根本激不起多少的波澜。
  是我不受欢迎,不被孩子们喜欢和认可吧?内心的失落,就像外面滴也滴不完的秋雨,潮湿,泛滥。真的有点累了,不知所措了,被沉重的挫败感压抑得身心憔悴。我开始批评和抱怨起孩子来,可是生气后呢?底下那几个不听课,不爱学习的孩子,依旧我行我素着。徒然,让我这个站立在讲台上的老师,像只热锅上的蚂蚁,焦急得团团转。
突然想起来上大学时教育学老师曾说过这样的话:“以后教学生千不要和他们生气,生气、发脾气是老师无能的表现。”我恍然大悟,孩子们最近一直不在状态不就是因为我的原因吗?我一直给他们的只有发火、批评、生气,我给过他们表扬吗?
“你笑起来很可爱。”“老师喜欢你的音色。”“你的发音真准。”“你朗读语文课文时很有味道。”第二天进入教室,我改变了以往对孩子的态度,时不时用这些话语刺激他们。有效果了,真的有效果了,孩子们的早读立马变了一个样,个个读得很起劲,都好像要把别人比下去似的,就怕自己的声音没被老师听到。不要吝啬我们的表扬,让我们的学生在我们的赞美声中成长吧,他们得到最多的鼓励和肯定,他们的进步会更大的!
班上的小Z同学生性好动,好表现自己,读书时总是左顾右盼,不能专心。为了让他养成良好的读书习惯,每次在布置读书任务后,我就静静地看着他,他也很“认真”地装腔作势。对此,我并不点破,而是立即表扬他,说他读书姿势端正、声音响亮。这激起了他的好胜心理,调动了他的读书兴趣和热情,他满脸通红,读得更认真了,但这次是真的。在继续读书时我对他悄然指点一二,他也能按照我的要求完成读书任务。后来我又请他范读、领读,他的兴趣增强了,信心足了,逐渐养成了良好的读书习惯。
  实践证明,教学既是一个认知过程,同时也是个情感过程。情感结果的重要表现形式是态度,最为明显的表现是乐学或厌学。所以,多给学生一个微笑一个赞美又何妨呢?让赞语成我们的为“口头禅”吧!

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